Bu devrin kariyer açısından ehemmiyetini vurgulayan Kıncak, “Aslında birey, kariyer dizaynıyla birinci kez hayatının bu periyodunda bilinç seviyesi artmış bir halde karşılaşmaktadır. Bu yönerge, test sonucuyla yerleşmek isteyen talebeler için başlangıçtaki birinci adımdır. Özetle tercih yarışmasındaki birinci değişken, imtihan sonucunun öteki talebelerin test sonuçlarına olan sıralama üstünlüğüdür” dedi.
“GELECEĞİNİ NASIL ŞEKİLLENDİRMEK İSTEDİĞİNE KARAR VERMELİ”
Testle oluşan sıralama sonrasında ortaya çıkan seçeneklerin doğrultusunda mektepliler tercih listelerini nasıl oluşturması, hangi kriterlere dikkat etmesi gerektiğini de söyleyen Kıncak, “Öğrencinin, ailesinin desteği ile cevaplayacağı anahtar sorular “Geleceğimi nasıl tasarlamak istiyorum? Hayattan beklentilerim neler? Kendimi nerede ve hangi koşullarda berhudar hissedebilirim?” biçiminde sıralanabilir. Birey bu karşılıkları ararken doğduğu andan itibaren bütün gelişimini izleme fırsatı bulmuş ebeveynlere büyük roller düşmektedir. Çocuğu tanımak ne kadar değerli ise ergenliğin “kimlik arayışının” başladığı bu devirde çocuğun karmaşalarını anlamak da bir o kadar önemlidir” dedi.
LGS tercih sisteminin teknik form tarafıyla iki farklı yerleştirme alternatifi sunduğunu söyleyen Kıncak, “Yerel (adrese dayalı) yerleştirme, imtihana girmeyen talebelerin de yararlanacağı yerleştirme çeşididir. Mektepliler lokal yerleştirme tercihinde adreslerine yakın konumlanan en az 1 en fazla 5 mektebi -sınav sonucuyla yerleşmek isteseler dahi- öncelikle tercih etmek zorundadır. Başkaca bu mekteplerden en fazla birebir cinsten 3 adedini yazabilirler. Örneğin beş tercihini doldurmak isteyen bir öğrenci 3 tane Anadolu Lisesi, 1 Meslek Lisesi, 1 Anadolu İmam Hatip Lisesini tercih olarak yazabilir. Yerleştirme sisteminin 2. alternatifinde imtihan sonucu ile tercih ekranı oluşmakta ve öğrenci yeniden beş tercih hakkına sahip olmaktadır. Öğrenci, imtihan puanı ile mektep tercihi yaptığında öncelikli yerleşim bu liste üzerinden şekillenmektedir. Öğrenci bu tercih listesindeki mekteplerden birine yerleşemediği takdirde mahallî yerleştirme devreye girmektedir. Bu listede beş tercihi de tıpkı tipten lise olarak konumlanabilir. LGS sisteminde mahal alan test, sıralama ölçütüyle tercih sistemini şekillendirmektedir. Talebelerin testten aldıkları puanlar değil, test sonucunda içinde nokta aldıkları yüzdelik dilim lise yerleştirmelerini şekillendirmektedir” dedi.
Yüzdelik dilimi de açıklayan Kıncak kelamlarına şöyle devam etti: “Sınava giren öğrenci sayısının 100’e bölünmesi ile elde edilen pahadır. MEB’in açıklamalarına nazaran 1 milyon 472 bin 303 öğrenci bu yıl teste girmiştir. Bu data, bir yüzdelik dilimde yaklaşık 14 bin 723 talebenin mekan aldığı manasına gelir. 2020 donelerine nazaran bir yüzdelik dilimde yan alan öğrenci sayısı 2019 donelerine nazaran yüzde 43’lük bir artış göstermiştir. Bilindiği üzere bu durumun temel nedeni sekiz yıl evvel 60-66 aylık çocukların bir numara sınıfa başlaması pratiğinin başlatılıp sonra kaldırılmasıdır. MEB, tercih sistemine büyük tesiri olan bu duruma imtihanla öğrenci alan mekteplerin kontenjanlarını artırarak ve bu nitelikte yeni mektepler açarak tahlil üretmiştir. Ancak tahlilim net tesiri, yerleştirmeler sonrasında kıymetlendirilebilir. Aileler bu kısımda LGS tercih kılavuzuna hâkim olmalı, mektepleriyle iş birliği içinde ilerlemeli ve muhtemel durumlar için nakil süreçlerini takip etmelidirler.”
“TERCİH SİSTEMİNİ ÂLÂ BİLMEK GEREKİYOR”
Tercih listesinin gayri değerli kriterlerinin seçilen mekteplerin ulaşımı, bulunduğu konumun güvenliği, toplumsal, kültürel ve sportif faaliyet imkânları olduğunu söyleyen Kıncak, “Listede mahal alan mektepler fiziki olarak ziyaret edilmeli ve çocuğun ilgisine yönelik özellikler göz önüne alınmalıdır. Özetle tercih listesini oluşturmak üç adımdan oluşmaktadır. Birinci adım, tercih sistemini iyi bilmektir. 2. adım, imtihan sonucuyla tercih yaparken mekteplerin bulunduğu sıralama ile çocuğun sıralamasının entegrasyonuna nazaran listeleri oluşturmaktır. Tercih listesinde yapılan 5 tercihten en az 3’ü mekteplinin yerleşme ihtimalinin yüksek olduğu ve bir tanesi ise kendi sıralamasından düşük olan, kesin yerleşebilir gözüyle baktığımız mektep olarak konumlandırılmalıdır. Üçüncü ve son adım ise bu listedeki mektepleri seçerken 21’inci yüzyıl teknolojisi ve pedagojisine ahenk sağlayan, çocuğu mesleksel kariyer maksatlarına ulaştırabilen, becerilerini geliştirebilmelerine imkan sunan, milletlerarası meydanda girişimlerle var olan, yabancı lisan tedrisatında nitelikli bir kimlik sergileyen ve çocuğunuz için inançlı bir ortam sunan mektepleri konumlandırabilmektir” dedi.
Mektepliler için kritik olan bu planlama sürecinde yanlarında olmaya çalıştıklarını tabir eden Kıncak laflarını şöyle noktaladı, “Ülkemize kendini gerçekleştirmiş bireyler kazandırmak ve ebeveynlerin dertlerine gidermek için Mektebim Koleji Ailesi olarak mekteplerimizde rehber hocalarımızın iş birliği ve tercih danışmanlığı sistemiyle yanınızdayız. Bu hizmeti almak isteyen talebelere öncelikle çeşitli mesleksel ilgi envanterleri uygulayarak tanıma çalışmaları gerçekleştirmekte, aileleri ile görüşerek haber toplamakta ve sonrasında tercih listesini oluşturmaktayız.”
Haber7
